翹楚教育,是一家以企業(yè)需求為導(dǎo)向的非大學(xué)型高等教育機(jī)構(gòu). 翹楚教育,成立于1997年,經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,已成為集IT高端培訓(xùn)、教材研發(fā)、國(guó)家項(xiàng)目研發(fā)、軟件開(kāi)發(fā)、高校合作為一身的非大學(xué)型高等教育機(jī)構(gòu).是國(guó)家工業(yè)和信息化部認(rèn)定的"國(guó)家軟件與電子科技人才培養(yǎng)工程"
重慶唯一實(shí)施機(jī)構(gòu). 翹楚教育的核心價(jià)值是,做教育就是做良心,卓越員工、卓越企業(yè).向社會(huì)培養(yǎng)和輸送"受企業(yè)歡迎"的人才,滿足不斷變化的企業(yè)人才需求,為學(xué)員提供接受高等教育和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供新的解決方案. 非大學(xué)型的高等教育已成為世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的重要組成部分,翹楚教育將這種全新的教育模式引入中國(guó). 翹楚教育,從中國(guó)企業(yè)的人才需求出發(fā),課程體系的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要,獨(dú)創(chuàng)"軟件工廠"教學(xué)模式,以及貫穿始終的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等創(chuàng)新實(shí)踐,成為中國(guó)非大學(xué)教育的積極踐行者和成功典范. 【立項(xiàng)背景】 政策背景: 為深入貫徹黨的十七大精神,推動(dòng)中國(guó)軟件與電子科技專業(yè)人才的培養(yǎng)建設(shè),促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展,根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》(國(guó)發(fā)[2000]18號(hào))和《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家信息化工作辦公室關(guān)于振興軟件產(chǎn)業(yè)行動(dòng)綱要的通知》(國(guó)辦發(fā)[2002]47號(hào))的文件精神,深入貫徹落實(shí)《教育部等九部門關(guān)于加快軟件人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》(教高[2003]10號(hào))和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)),國(guó)家工業(yè)和信息化部附屬機(jī)構(gòu)中國(guó)電子工業(yè)科學(xué)技術(shù)交流中心啟動(dòng)"國(guó)家軟件與電子科技人才培養(yǎng)工程",該工程將集中工業(yè)和信息化部軟件人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和資源,實(shí)施強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合戰(zhàn)略,加強(qiáng)中國(guó)軟件與電子科技專業(yè)人才的培養(yǎng). 環(huán)境背景: 全球高等教育正在發(fā)生深刻的變化 隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,自上世紀(jì)60-70年代始,全球高等教育發(fā)生了深刻的變化,主要表現(xiàn)在高等教育供給的多元化、學(xué)生群體組成的變化及新形式機(jī)構(gòu)治理的出現(xiàn)等方面.同時(shí),由于傳統(tǒng)高等教育機(jī)構(gòu),即傳統(tǒng)大學(xué)的容量跟不上迅速增長(zhǎng)的社會(huì)需求,其能力已不能很好適應(yīng)青年一代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的要求,從而使得提供高等教育的非大學(xué)型教育機(jī)構(gòu)的地位得以確立并迅速發(fā)展,成為各國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分之一. 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織OECD在《2004年教育政策分析報(bào)告》中明確指出"大學(xué)已不再是高等教育的壟斷提供者.在該教育水平上,很多國(guó)家超過(guò)三分之一的學(xué)生在其他類型教育機(jī)構(gòu)注冊(cè)學(xué)習(xí),而且在少數(shù)國(guó)家這樣的學(xué)生占多數(shù)."現(xiàn)實(shí)情況是,這些提供高等教育的非大學(xué)型教育機(jī)構(gòu),已成為推進(jìn)高等教育大眾化的又一重要力量,同時(shí)也為高等教育的多元化、地方化、民族化、專業(yè)化提供了最適宜的發(fā)展模式,其不僅使更多的低收入家庭子女能夠享受到高等教育,還使利用地方資源和為地方服務(wù)成為促進(jìn)高等教育發(fā)展的主要支柱. 非大學(xué)教育在許多國(guó)家得到長(zhǎng)足的發(fā)展 近幾十年來(lái),許多國(guó)家相繼建立了新型的傳統(tǒng)大學(xué)替代性機(jī)構(gòu),促進(jìn)了非傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展.以英國(guó)為例,縱觀其800多年的高等教育歷史,可以看到英國(guó)高等教育在源頭的變化比較緩慢,但進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái),特別是近半個(gè)世紀(jì),經(jīng)歷了最劇烈、最顯著的時(shí)期.自60年代以來(lái),英國(guó)高等教育發(fā)生了顯著變化,它不再是傳統(tǒng)大學(xué)教育的代名詞,"多科技術(shù)學(xué)院"得到承認(rèn)與合法性地位,成為高等教育的新分支,即非大學(xué)高等教育部分.從此,在高等教育領(lǐng)域中,傳統(tǒng)大學(xué)和這些學(xué)院并行發(fā)展,處于相同地位.大學(xué)部分以學(xué)術(shù)為主,非大學(xué)部分以服務(wù)社會(huì)為主. 在其它國(guó)家,如德國(guó)20世紀(jì)70年代初期成立的高等?？拼髮W(xué),法國(guó)60年代中期成立的技術(shù)學(xué)院,澳大利亞70年代初期建立的技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院,瑞士90年代末期建立的應(yīng)用科學(xué)大學(xué),挪威90年代中期成立的國(guó)立學(xué)院,等等.這些機(jī)構(gòu)差別很大,但共同的特點(diǎn)是密切結(jié)合當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)的需求,鮮明地以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行辦學(xué).隨著區(qū)域社會(huì)發(fā)展與地理布局對(duì)高等教育需求的變化,非大學(xué)型高等教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)也成為區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)組成部分.這些高等教育機(jī)構(gòu)在適應(yīng)地方社會(huì)需求時(shí)往往更具創(chuàng)新力,也更能滿足學(xué)生在學(xué)歷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期望和職業(yè)計(jì)劃等方面多樣化的需求. "非大學(xué)教育",開(kāi)辟中國(guó)教育與國(guó)際接軌之路 在我國(guó),隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入,高等教育如何更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,日益為人們所重視.我國(guó)是一個(gè)教育大國(guó),但還算不上教育強(qiáng)國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,國(guó)家和社會(huì)對(duì)發(fā)展高等教育的要求十分強(qiáng)烈,而要把我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)變?yōu)樨S富的人力資源,在知識(shí)與人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中走到世界的前列,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件,必須使高等教育有一個(gè)更大的發(fā)展,而一些發(fā)達(dá)國(guó)家比較成熟的教育體制改革經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒. 基于上述原因,為大力促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,使之更好地適應(yīng)社會(huì)需求,國(guó)家工業(yè)和信息化部發(fā)起"國(guó)家軟件與電子科技人才培養(yǎng)工程",旨在緩解中國(guó)高端IT人才緊缺的現(xiàn)狀,為大眾提供接受優(yōu)質(zhì)高等教育和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供新的解決方案. 翹楚教育借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育模式,緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要設(shè)計(jì)的課程體系,獨(dú)創(chuàng)"軟件工廠"教學(xué)模式,以及貫穿始終的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等創(chuàng)新實(shí)踐,致力于成為"中國(guó)非大學(xué)型高等教育機(jī)構(gòu)"的領(lǐng)航者. 自創(chuàng)辦之初,翹楚教育便深刻地認(rèn)識(shí)到:非大學(xué)教育的發(fā)展不僅能促進(jìn)傳統(tǒng)高等教育的創(chuàng)新,為全面擴(kuò)展高等教育的內(nèi)涵提供新的樣式和途徑,成為現(xiàn)行高等教育的有益補(bǔ)充.同時(shí),也能更好地滿足社會(huì)對(duì)高等教育多元化的需求,為社會(huì)輸送更多"受企業(yè)歡迎"的人才. 翹楚教育,打造中國(guó)非大學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)品牌 翹楚LCSD采用國(guó)際先進(jìn)的非大學(xué)高等教育模式,以實(shí)踐教學(xué)為綱,全面推行素質(zhì)教育,通過(guò)"軟件工廠"強(qiáng)化集中訓(xùn)練的方式,為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才.區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)教育的是,翹楚LCSD課程體系完全遵循"就業(yè)導(dǎo)向,密切結(jié)合企業(yè)最新需求"的思想,按照"濃縮、擴(kuò)展、實(shí)戰(zhàn)、前沿"的原則進(jìn)行設(shè)計(jì),使得專業(yè)設(shè)置完全對(duì)應(yīng)于就業(yè)崗位,訓(xùn)練具備精通的專業(yè)技能、工程化項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、完備的職業(yè)素質(zhì),有獨(dú)立開(kāi)發(fā)能力的高級(jí)軟件工程師. "軟件工廠"教育,將典型企業(yè)的崗前培訓(xùn)完整地引入到教學(xué)過(guò)程中,完全按照大型軟件公司團(tuán)隊(duì)管理、績(jī)效考核、工程控制、角色定位等企業(yè)化規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,讓學(xué)員真正"上班".實(shí)現(xiàn)了學(xué)員和就業(yè)崗位、用人單位的無(wú)縫對(duì)接. 在政府大力扶持下,依托良好的企業(yè)資源和人力資源,目前翹楚教育已成為西南地區(qū)的IT高端人才就業(yè)服務(wù)基地.工業(yè)和信息化部領(lǐng)導(dǎo)下的數(shù)千家知名簽約企業(yè)和就業(yè)輔導(dǎo),高達(dá)97%的就業(yè)率和全程就業(yè)訓(xùn)練的獨(dú)特模式使得翹楚教育的畢業(yè)生順利就業(yè).翹楚教育畢業(yè)生以其較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng),受到各企業(yè)的廣泛歡迎.
